因蛾，看见作文

因蛾，看见作文

因蛾，看见
曾从哪里看见过一句话“母亲的眼睛能看见别人见不到的一些东西。”我接到生物老师的任务开始养蚕后，我看见了小生命的精彩，在它们化蛾后，我更是看见了以前隐藏起来的不少事物。
我从未想到过蛾子会如此漂亮。几乎浑身雪白。我把它们的小窝端到阳台的地上。傍晚，斜阳照阑干。它们并未被染得耀眼，六足撑起，昂首望残阳，触须指天际，四翼颤抖接住晚霞，颇有“把酒临风”的洒脱。我与一只正在和一雌蛾交尾的雄蛾四目相对，从它映着光的眼里，我看见了生生不息的热情和波澜不惊的超然。我是人，它是虫；我是养它的妈妈，它是弱小的孩子；我是心智未成熟的少年，它是已有贤妻的新郎；我还有数十岁的年华可以挥霍，它仅剩几天的生命可以扇翅。夜色渐至，已不觉在地上跪了许久。
我将蚕蛾给生物老师看。老师说了几句令我略有感触的话：
“怎么只给它们这么小的窝？它们都不高兴了。”
“你老是晃来晃去，都晃得人家不好意思产卵了。”
“你怎么把茧放得那么近啊，蚕蛾不小心把屎拉上面了。”
因蛾，我看见了老师对小生命的'尊重与关心，以及对自己事业那单纯的热爱。
装蛾的箱子不小，相当显眼。不少女同学觉得“恶心”，男同学觉得“猥琐”，甚至那些看客中间还有和我一起养蚕的。我只能看见他们作为人的高傲。
胡译丹对我的蚕蛾很感兴趣。
“你的蛾子真可爱！”“我也这么觉得。”“它们怎么交配呀？”“昨天已经完成了。”“好可惜，我很想看看。”
不知为什么，越调皮的人越觉得蛾可厌。越擅长写作文的同学越能以欣赏的眼光看它们，尤其是女同学。这难道就是“人看动物的两种态度”？
明明知道很引人注目，昨天下行放学后，我等爸爸来的时候，还是抱着它们的窝在教室外面的走廊上游荡。本来毫不起眼的我（这点以后会细写），终于体会到了被人瞩目的感觉。
班上一个男生的脑袋最先凑了过来。
“它们还真在交配啊！”他捂住了红得像桃子的脸。
那男生在班上“过度开放”可是人人皆知。我清楚地看见，他内心的幼稚。
我站在一个衣着华丽的女生背后，几个8班的同学也过来了。
“蚕！（其实已经是蛾了）好可爱！”一个胖女生大叫一声，像发现了新大陆。
“啊！”前面那位立即转过身，满脸惊恐地拍拍后背，跑开了。
“真的是你呀？”那位姓梁（好象是名栩馨，我仅与她曾有过一言之交）的同学不太敢看箱子里面，但还是冲我笑。
我笑着点头。她不是觉得很“恶心”吗？真是奇了怪了。
我看着箱子里的小精灵。谢谢你们，让我看见……
重庆南开中学初2015级6班：胡腾月
指导老师：晏勇

【每日写作指导：小学生写作指导，心理描写方法……】

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；（next88）人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式--在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。