信心的作文

有关信心的作文合集9篇

在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的信心的作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

也许你会认为“信心”只是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。其实不然，“信心”也是“信心不欺”的诚心；或是“信心而出，信口而谈”的随心，任意；抑或是“《后西游记》——奉佛信士，又不识我佛度世之理，惟以施财焚诵为信心”的虔诚信仰宗教之心。

信心，是指对行为必定成功的一种信念。信心的表现构成包括对行动实现难度的外在认知、情绪和外在意识三个方面的构成要素。而信念，则是信心的一种衍生物。

信念是人生的支柱，是沙漠中的绿洲，是航海时的灯塔。信念的力量在于，即使遭受厄运，也能点燃希望的火炬；信念的伟大在于，即使遇到险境，也能扬起生活的风帆；信念的魅力在于，即使身陷困窘，也能保持高洁的品行。

李白曾写道：“长风波浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是何等的自信！我们不正需要这种信念吗？

古人何以头悬梁，锥刺股，三更灯火五更鸡，以求学富五车？又何以卧薪尝胆，破釜沉舟以谋得劫后余生？又何以君临天下，一杯新茶闲数落花？不正是信心所萌生出的一种产物——信念，所推动的吗？毕竟，没有信心的人，也就没有了信念生存的环境。

人生在世，沉浮有律，不可能一直沉或者一直浮。正是这一沉一浮，造就了多彩的人生。对于我们而言，必须怀着积极地心态，以乐观的生活态度面对人生，坚定自我。终有一天，当你登上山顶时，脚下便是积翠如云的空濛山色；当你走向前方时，便是铺满鲜花的康庄大道。

人生在世，磨难时时有，我们能做的是什么？我们能做的唯有保持自己的心怀意念，怀着自己的信念，在这大千世界，随波逐流之际，翱翔傲立。

有人时常感叹世之不公，命运带来的坎坷不断，以及诸多不顺心的事情源源不断。岂知道，生活带给我们的不仅仅是这些，我们在抱怨生活带给我们这些的时候，难道我们没感觉到生活不正温柔着我们吗？生活将我们磨圆，是为了让我们滚得更远。

信念的翅膀，无形中带着有形。信念，让你难以触及，但却如影随形。它能够让你在荒凉中走出来繁华的风景来，采撷属于自己的一亩三分地。

今天，期末考试成绩出来了。我问妈妈“妈呀！考试成绩咋样啊？”妈妈气汹汹的回答“数学你才得91分，语文下午出结果。”此时我非常伤心，心里想：我那个地方错了呢？我都已经检查过了啊！把错的地方都改了。正当我又伤心又气馁的时候，突然想起了老师的一句话：“一件事，当你做不好时，请你不要伤心，也不要气馁，只要有恒心，信心和决心，这件事你一定会做成的，做好的。想起这句话，我不伤心了，也不气馁了，而是勇敢的面对事实。我下定决心，暑假里，我要多读点书，下学期争取考满分！

讨厌的雨声，像男低音似的沉重，让人透不过气来。考试的失利，更是让我的心情无比低落。可是……

　　——题记

残阳似血，天边的云彩变幻无穷，像什么呢？小矮人，白雪公主，还是恶魔？此时的我已经无力，更无心去想这些了。远处的天空传来隆隆的雷声，我知道要下雨了。夏天的脸就是这样的多变，不大会儿，就下起了蒙蒙细雨。我没有撑伞，任凭雨水抽打着我的脸，眼前全是父母劳作的身影。我知道，为了我，所有的苦父母都自己扛着，所有的痛父母都自己忍着。可是我……此时已经分辨不清我脸上的雨水和泪水了。我只是觉得无颜面对他们。

尽管雨不太大，可还是将我的头发打湿，变成了一绺一绺的。我不管什么、也不顾什么的在雨中奔跑。不顾旁人投来异样的目光，我只想将所有的泪水变成汗水和脸上的雨水一起挥发掉。我回到家，站在家门口，很久没有挪动前进的脚步。可是终究还是要面对的。我掏出钥匙，轻轻的打开了门。全家都在客厅看电视。看到我回来，所有人的目光都向我聚拢。我只是面无表情的朝他们走过去。妈妈看着我湿漉漉的头发，担心的问：“怎么没打伞呢？忘了带吗？”我没有回答她的问话，双手将很不理想的成绩单递给了她。妈妈接过看了一眼，递给了爸爸。不到两分钟的时间，我的成绩单就在全家人的手中转了一圈。我准备接收“暴风雨”的来临。意想不到的是爸爸只是笑了一下，把我拉到他身旁，说了一番意味深长的话：“只是一次小考而已。这次失败了，没关系。老爸帮你重重振旗鼓，咱们再来。老爸相信你一定行！……”我转向其他人，只见他们都笑着点点头。明明是下雨，而我看到的窗外却是晴天。

我走进自己的房间，眼泪又一次流了出来。不过，我知道这一次不是失望之泪，而是感动之泪。家人宽容的心打动了我，让我再次扬起自信的风帆。

我准备好了，准备好了旅行风雨兼程的人生历程。

第一次给你写一封不太正式却让我打起十二分精神的信。在读完你的信之后，我的心情便无法平复下来，虽然信中的话是你经常和我说的，但其中的期望和爱一丝不减，虽然心中的话语没有华丽的辞藻，但却依旧让我感受到了我被爱着，被深深地爱着。我记得在我第一次接触学校新环境时我无措我紧张，是你用那如三月春风般的话语鼓励着我得以让我更好更快的融入班级；记得在我每天放学回家我拖着疲惫不堪的身躯走进家门时，你总是轻轻的接过我的书包，拉着我的手陪我一起吃着晚饭，你可知你那掌心的温度一点一点的驱散着我的疲劳；记得我每次考试失利时满脸落寞的向你倾诉着心中的难过和不甘，你总是默默地听着我讲，虽然你什么都没说，但是我的心情却在慢慢平复……你的爱总是随时随地地萦绕在我的身边，袅袅不绝。

我只怪我的记忆力有限，记得的不是太多，也许我已经忘却你在生活中为我做过的一些点滴，或许我忘记过我们在一起的一些欢声笑语，或许我没能看见或是没能听见你的无私的举动和关怀备至的声音。

但是请你相信，我知道你深深爱着我，我深切地体会到，而我也在试图以我的方式在爱着你。或许你发现了也或许你没发现，我不像小时候那样向你要求过多或是为了一件想要的但是却没有得到的东西而无理取闹，我克制着我的欲望，没有经济收入的我只能这样做以减轻你的负担。我不像小时候那样的懒散不会因为你让我多出去运动或是做点家务而大发脾气，我正一点点的改变，我会做点家务我会烧点菜只为了让你能有的闲暇时间。我不像小时候那样不爱学习不会当你要求我少玩多看书时而背过头去不理你，现在的我正要求自己自觉的看看课外书，少玩些电脑只为让你的付出有所回报。

在将来，我不会让你一直辛苦劳累，我会让你安心舒适的生活闲时弄弄花，没事看看书，我会在每天晚上拉着你的手在路上慢慢的走，我会让你体会掬水月在手弄花香满衣的闲情，我会让你领会秦观的两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕的痴情。我会让你知道文天祥人生自古谁无死，留取丹青 ……此处隐藏2345个字……的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。

4．分层励进，体验成功。

唱歌教学没有固定的模式，而具有灵活多样性，教师要对教学 方法 和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体——学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的`恐惧，树立起唱歌的自信心。

二、以情感为依托，增强学生的自信心

情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接 影响 着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。

1．营造平等和谐的师生情感氛围。

教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。现在各行各业不都在提倡微笑服务吗？我们何不也将微笑带进课堂呢？课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上 音乐 课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑的心情来上课，能积极、主动吗？ 研究 表明，少年儿童的 学习 积极性、创造性与自信心是和师生情感密切联系的。

2．加强师生情感的交流。

教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。在唱歌教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，那他就大错特错，他的教学是失败的。我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现 问题 ，用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心。

3．面向全体学生，关心每一个孩子。

新课程理念指出：义务 教育 阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。可是在实际教学中，教师往往特别关爱一些歌唱得好，乐理知识掌握得牢固，又爱表现自我的“特长生”。整个教学活动中，教师提问的是“特长生”，上台表演的是“特长生”，大部分学生则成为“特长生”的“陪读生”，结果这些“特长生”因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？如果我们更多地把最美的笑容留给他们，更多地把最深的关怀留给他们，更多地把无私的爱留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱。

4．在集体活动中寻找自信的支撑点。

许多心 理学 家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。一些学生在教师面前很胆小，很拘紧，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！

这次月考前，我本来是满怀信心，抱着再冲上去几名的决心，努力地去复习各科的功课。可是老天爷恰巧打了个盹，没看到我的努力吧，在这次月考中，我的排名下滑了五十几名。

一阵风吹过，小草无力地茸拉着，树上的鸟鸦用吵哑的叫声嘲笑我，连石头也不忘绊倒我，让我差点吃个“狗啃泥”。回到家后，妈妈各种理由纷至沓来，“你读书没出息咯，还读什么读！长大了吃尸米都没你份（省略一万字）！我听得心烦意乱的，加上考试的失利，我对妈妈吼了一句：“我以后怎么样不行，没出息那便不读，反正我没前途。”妈妈怔怔地望着我，显然没想到我会说这段话，我冲进房间里，昏昏沉沉地睡了过去。我把那股拼劲丢在了一边，打算自暴自弃。

刚好，下午放假了。我单独去了体育馆打球。球场上只有我和一位叔叔。一开始，两个人像两块硬邦邦的木头，沉默不语。后来，那位叔叔打破了沉寂，与我说：“小朋友，我们来单挑吧！”那时我刚要投篮，听到他这话便怔住了，便木讷地点头，很快，我的战绩如成绩一般的不堪入目。休息时，我暗暗想道：没道理啊，这次怎么会那么差，居然只进了2个球。”

这时，叔叔关切问道：“小朋友，是不是考试考差了？打球那心浮气躁的。”好不容易有个能诉说的对象了，我口中的语言迫不及待地蹦出来，滔滔不绝地倾诉起来。“烦恼洪流”如决堤般，喷涌而出。当痛快淋漓地倾诉后，不知怎的，天仿佛亮了许多。

叔叔听完后，皱眉沉思了一会，然后语重心长地对我说：“没事的，听你这么一说，你其实也是非常聪明的人啊！你看，这只是一次月考，不是段考和期考，当然也并不表示着它不重要，它也是重要的，它能看出你那个月的学习效果，你月考不好，不就是对你的警告吗？说明你学习上松懈了，可能自己感受不到。

那在接下来的时间里要加倍努力，多背书，你妈妈也是为你好，只不过言语有些过激了。好了，时间不早了，回家吃饭吧，小朋友。”

我听完叔叔的话，如，茅塞顿开了。落日的余晖洒在我的身上，洒在大路上，我轻快地走在回家的路上，眼前是一条红彤彤的大路。

听君一席话，胜读十年书。这位叔叔的话，使我受益颇多。那一刻，我把丢失的信心重拾起来了。学习怎能轻言放弃，信心怎能轻易丢弃！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！